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S'assurer, est-ce obligatoire ?

Tout dépend de votre activité. S'assurer peut être une obligation :- imposée par la loi: c'est le cas, par exemple, pour la responsabilité décennale des entreprises du bâtiment, pour les véhicules, pour les locaux, ...- imposée par les textes qui régissent l'activité : c'est le cas, par exemple, pour les agences de voyage, les agents immobiliers, etc.

Il est donc important de vous renseigner sur les obligations d'assurance liées à votre activité . Pour cela :- procurez-vous le dossier Projecteurs de l'AFE dédié à votre activité, s'il en existe un,- consultez la rubrique Activités et professions réglementées de ce site.

Attention! Même si votre activité ne vous impose pas de prendre une assurance, ne négligez pas cette étape et réfléchissez aux risques que vous prenez ! Vous pouvez provoquer un accident chez un client ou dans votre local... et même devant celui-ci en ouvrant la porte de votre voiture par exemple ! Aucune situation n'est totalement exempte de risque. Vous devez apprécier :- les risques que votre entreprise pourra prendre à sa charge (bris de glaces, de mobilier, d'enseigne...) en tenant compte de sa capacité financière,- ceux qu'il est préférable, voire indispensable, de transférer à l'assureur (incendie, explosion...).

Elles peuvent être classées en 3 catégories : 1) L'assurance des biens de votre entreprise Les biens constituent une part importante de l'actif de votre entreprise : locaux, matériels, stocks, agencements, outils de production, systèmes informatiques, véhicules… Il estvivement recommandéde protéger l'ensemble de ces biens contre les risques d'incendie, explosion, tempête, dégât des eaux, vol… Nike Free Distance De 2 Bastops Et Chaussures De Sport jCZF6

2) L'assurance de votre activité (produits, prestations) Vous avez des salariés, vous recevez des clients, vous louez des locaux, du matériel ou des machines, vous travaillez chez des clients...Multiples sont les situations dans lesquelles votre responsabilité pourrait être recherchée en cas de dommages provoqués dans le cadre de votre activité.Il est donc vivement conseillé, même si vous n'y êtes pas soumis, de prendre une assurance de responsabilité civile exploitation, et/ou occupation des locaux, et/ou pertes d'exploitation, et/ou atteintes à l'environnement, etc. Plus d'informations sur l'assurance de votre activité A cela s'ajoutent des risques spécifiques pour certaines activités qui peuvent être couverts par les assurances suivantes : la responsabilité professionnelle des professions libérales la garantie décennale des constructeurs les marchandises sous température régulée les marchandises et matériels transportés etc. Rapprochez-vous des organismes professionnels de votre secteur d'activité qui pourront, le cas échéant, vous diriger vers des sociétés d'assurance spécialisées.

Academic rigor, journalistic flair
Comment évaluer les compétences créatives?
Marie-Laurence Caron-Fasan and Valérie Bardot

Authors

Professeur des universités en Sciences de Gestion, Université Grenoble Alpes

Ingénieur pédagogique - Chargée de projets TICE, Université Grenoble Alpes

The authors do not work for, consult, own shares in or receive funding from any company or organization that would benefit from this article, and have disclosed no relevant affiliations beyond their academic appointment.

Université Grenoble Alpes provides funding as a founding partner of The Conversation FR.

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Partie prenante de l’innovation, la créativité est de plus en plus présente dans les milieux professionnels. Elle est désormais reconnue par les organisations privées et publiques comme un challenge clé dans les projets d’innovation.

Produire des idées nouvelles et réalisables

La créativité est «la capacité de produire un travail à la fois novateur (c’est-à-dire original, inattendu) et approprié (c’est-à-dire utile, en lien avec les contraintes de la tâche)» Jimmy Choo Bosquet Glisser Sur 1goQr
. Elle consiste donc à produire des idées nouvelles (utiles pour résoudre un problème préalablement identifié) et réalisables (que l’on peut mettre concrètement en œuvre).

La créativité est une aptitude humaine à se plonger dans un espace inconnu pour mettre en œuvre un raisonnement permettant de créer quelque chose de nouveau. Chaque individu dispose de capacités créatives plus ou moins développées. Il n’existe pas, comme on semble parfois le suggérer, d’individus non créatifs. Chacun peut à un moment ou à un autre apporter ses connaissances, mettre en œuvre des savoir-faire ou développer des savoir-être utiles au processus créatif collectif. Ainsi, dans le cadre privé ou professionnel, nous sommes tous en capacité de mobiliser des compétences permettant d’agir de manière créative et innovante.

Lors des processus d’innovation, l’animation d’ateliers de créativité permet de faire émerger des idées nouvelles tout en identifiant les connaissances à mobiliser ou à construire pour développer un projet innovant. Une des méthodes utilisées dans le cadre de ces ateliers de créativité est la méthode du Creative Problem Solving (CPS). Développée par Alex Osborn et Sydney Parnes, CPS repose sur trois éléments clés:

Lors des ateliers créatifs de type CPS, les participants mettent en œuvre et développent des compétences créatives. Au début du processus et tout au long de son déroulement, une attention particulière est portée sur l’état d’esprit créatif et sur l’importance de garantir une attitude positive tout en développant des relations favorables dans le groupe.

Les ateliers de créativité basés sur la méthode CPS sont désormais mis en œuvre dans les formations universitaires. Ils permettent d’initier les étudiants aux démarches créatives et de développer des compétences en créativité. Pour les enseignants ou animateurs de ces ateliers, deux difficultés existent: d’une part, expliciter les compétences créatives que les étudiants devront mettre en œuvre et d’autre part, les évaluer.

Évaluer les compétences créatives

Dans le cadre d’un projet IDEFI Promising , nous avons développé une grille d’évaluation des compétences créatives. Basée sur les travaux de Véronique Dethier sur le tableau de bord des compétences créatives , cette grille comporte 13compétences avec trois niveaux d’évaluation.

Entre septembre et octobre 2017, 95étudiants en dernière année de Licence et Master 1année de Grenoble IAE et de l’ IAE Savoie Mont-Blanc ont utilisé cette grille d’évaluation lors d’ateliers de créativité CPS.

Avant de démarrer l’atelier, les étudiants ont fait le point sur leurs compétences créatives au moyen de la grille d’évaluation. À la fin de l’atelier, ils se sont autoévalués sur chacune des compétences créatives de cette même grille tout en les argumentant. L’enseignant a ensuite validé (ou non) les auto-évaluations des étudiants en argumentant également son évaluation.

Cette auto-évaluation s’est faite en ligne sur l’ Palladium Desert Boots Hommes Baggy Pallabrouse Gris 445 Eu LuM9lJNUs8
(portefeuille de compétences en créativité). À partir de cet outil, les étudiants ont obtenu leur «profil de compétences en créativité» qu’ils peuvent valoriser dans un CV ou sur un réseau professionnel.

Pour les étudiants, les compétences les plus faciles à autoévaluer sont exclusivement des savoir-être:

Parmi les compétences les plus difficiles à autoévaluer, les étudiants désignent des savoir-être et des savoir-faire:

Premiers enseignements

Cette expérimentation a permis de retirer quelques premiers enseignements. Parmi les points positifs:

Les marges de progression se situent sur le feed-back des enseignants et la valorisation de la démarche dans le parcours de l’étudiant:

Des réactions positives

Les enseignants, tous volontaires, ont souligné l’intérêt de l’expérimentation. Elle permet de proposer aux étudiants une démarche réflexive inhabituelle mais utile pour comprendre l’intérêt des ateliers de créativité. Elle oblige les étudiants à mieux identifier leurs points forts et points faibles qui sont autant de marges de progression.

Néanmoins, les enseignants ont tous considéré le travail d’évaluation comme un exercice difficile et chronophage. Ils se sont notamment interrogés sur la pertinence de leur critère d’évaluation (faut-il plutôt évaluer la compétence ou l’évaluation faite par l’étudiant et son argumentation?).

Les retours des étudiants et des enseignants permettent de valider l’expérimentation. Des marges de progression ont été identifiées pour permettre la diffusion de la grille à un ensemble plus large d’enseignants. Parmi ces pistes figure la nécessité de mieux ancrer les compétences créatives dans chacune des phases du processus de créativité et d’inciter les étudiants à travailler sur leurs compétences tout au long du processus créatif.

un processus éprouvé avec des étapes définies (cf. figure ci-dessous), un équilibre entre pensée divergente et pensée convergente;

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